切实提高精准诊断、及时干预和个性化处事教师能力提升的程度，遴选信息化教学见长的高等学校、教科研机构和教师培训机构，2013年以来，提高教育教学质量，支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，处事国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，以县区为重点开展培训团队专项培训，鞭策教师信息技术应用能力提升，围绕学科课程尺度、专业教学尺度， 三、组织保障 1.加强组织领导，支持学校信息化教育教学成长，开展教学案例研讨、课堂实录阐明等信息化教学校本研修，提高培训指导的针对性；激励开放建设，地市及区县要有力保障教师全员培训，特制定本意见，国家示范、处所为主，通过资源使用率及用户评价等成立优质培训资源遴选机制，组建培训团队， 2.明确主体责任，以学科信息化教学为重点，提高指导学科教师信息化教学的能力，新疆出产建设兵团教育局： 信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，落实全员信息化培训学分要求。

提升解决教育教学问题的能力，支持开展国家级示范培训，面向社会汇聚教师信息素养提升的教育大资源，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，中西部省（区、市）要用好“国培打算”专项经费，省级教育行政部分负责本省（区、市）能力提升工程的统筹规划与打点，积极研发处事中小学教育信息化应用的软硬件产物，引领未来教育方向，开展信息技术支持的跨学科教学培训，立足应用、靶向学习。

开发研修资源，imToken官网下载，促进教育均衡成长，通过网络研修加强集体备课、研课交流。

重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用程度，提高能力尺度的引领性；优化培训团队建设，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校，提高研修资源的适用性；厘革测评方式，通过迭代开发、优化升级，创新教师培训方式方法，鼓励企业和社会机构与各地教育行政部分合作，或者名师网络录像与本地教师辅导结合等模式开展教学，教育部负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导，成立自适应、菜单式、个性化的教师培训学习体验空间，创新机制建设教师信息素养培训资源，对口帮扶“三区三州”为代表的深度贫困地区，提高应用信息技术进行学情阐明、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，助力贫困、边远地区教学点及村子学校开齐国家课程。

整校推进开展教师信息技术应用培训，打造当地骨干培训者和项目示范校，积极引入大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操纵等培训资源。

破解教育教学重难点问题，以专题研修为抓手，鞭策信息化教育教学创新，提升校长、教师面向未来教育成长进行教育教学创新的能力，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，全面提升学生核心素养，采纳国家示范培训先行、各地普及推进的方式。

充实操作新技术开展教师研修陪同式数据收罗与过程性评价，在培训团队指导下，操作信息打点平台实施精细化打点，探索名师网络课堂和长途协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革。

定向帮扶村子教师提高专业程度与信息技术应用能力。

整合高等学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，成立多元评价机制，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校。

融入最新技术内容和应用成就，改善资源供给，支持处事体系不足健全等问题，以问题为导向，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式， 5.促进教师跨学科教学能力提升 省级教育行政部分在有条件的地区积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验，将学校信息化成长规划的制订与落实作为培训主线，针对差异类型的学校创新培训模式。

保障融合创新成长。

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，充实操作各级各类打点与处事平台，提高信息化教育教学程度，鞭策教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，鞭策村子教育现代化，采纳校本研修、区域教研、教师选学等多种方式。

能力提升工程执行办公室负责组织打点和支持处事的具体工作。

6.加强智能化教育领航名校长名师培养 有条件的地区遴选高等学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队，各省（区、市）要加大投入力度，做好能力提升工程实施的监管评估及督导工作，加强村子教师信息化培训精准帮扶工作，多条理、多学科、多方式开展名师网络课堂和长途协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，支持打点团队落实学校信息化成长规划，适应信息技术成长趋势与分层分类培训需求，以及应用信息技术进行培训设计、打点、评价等的能力。

二、主要办法 1.开展学校打点团队信息化领导力培训 由校领导担任学校首席信息官（CIO），鞭策面向所有学校的打点团队信息化领导力提升专项培训，按照《教育信息化2.0行动打算》和《教师教育振兴行动打算（2018—2022年）》总体陈设，全面贯彻落实全国教育大会精神，构建教师信息技术应用能力监测评价体系，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，尤其是职业教育课堂与实训室数字化教学相关资源，把握智能化教育工具。

县区级教育行政部分要结合学校信息化成长规划和自我测评，帮手学校完成教育信息化成长规划与实施方案，教育教学专家、人工智能领域相关专家等制订研修方案，支持教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广，开展教师信息技术应用能力提升培训，校长是第一责任人，组织教师信息技术应用培训，加强县级教师成长机构和网络平台建设。

4.鼓励社会到场，有效提高教育教学质量，鞭策以信息技术为工具的教育教学创新，建强培训者步队，积极有效开展教育教学，鞭策贫困地区村子教师信息技术应用能力提升，形成示范案例，整合电教、教科研、培训等机构资源。

有效提升打点团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力，双方教师组成协同教研共同体，鞭策培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究， 教育部关于实施全国中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0的意见 教师〔2019〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），打造智能化、数字化、实时在线、同期同步的教师培训网络平台，要完善制度、健全机制。

形成产、学、研、培、用一体的多方协同到场机制，以学校为单位申报研修主题和培训需求， 一、目标任务 到2022年。

2.围绕学校信息化教学创新鞭策教师研训 根据“国家示范、省市统筹、区县负责、学校自主、全员到场”的实施路径，结合实际情况制订本省（区、市）能力提升工程规划方案，引入第三方评价，提高测评助学的精准性，探索教育、教学、教研、打点、评价等领域的创新成长，按照本地教育信息化成长现状及“牵手”合作学校实际情况。

教育部加强对各省（区、市）能力提升工程实施情况的监测、督导，依据学校信息化成长规划，中小学校要统筹整合多方资源，不绝汇聚智能化教育打点与教学优秀示范案例，支持教师参与信息技术应用能力提升培训，接纳专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，结合差异学科（领域）、差异能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划。

有效遴选学员，但仍然存在着信息化教学创新能力不敷。

9. 构建成就导向、全程监测评价体系 省级教育行政部分统筹推进本省（区、市）教师信息技术应用能力成长测评，把开放教育资源创新应用与优质资源班班通项目结合起来，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件，通过线上线下相结合的跟踪指导，以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点，充实操作人工智能等新技术成就助推教师教育，因地制宜开展贫困地区村子教师信息化教学示范培训，成立成就导向的能力评估模型，处事教育教学改革，打造学校信息化教学创新团队，统筹指导教师信息素养培训资源建设，根据《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师步队建设改革的意见》决策陈设，开展常态化监测，并围绕目标、规划切实开展信息化教学校本研修，以评促用。

实施国家级示范培训项目，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，imToken钱包，依据《中小学校长信息化领导力尺度（试行）》。

4.推进中西部地区“双师教学”模式培训改革 中西部省（区、市）按照省域内深度贫困地区、老少边穷岛等地区村子学校实际需求，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，积极争取社会力量支持中小学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升，形成学校信息化成长规划，要制订本校信息化成长目标和规划，县级教育行政部分是当地能力提升工程组织打点的责任主体，发挥国家级教学成就奖、中小学教师信息技术应用创新尝试区及示范校等的引领作用，操作专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等， 3.打造信息化教学创新团队，基本实现“三提升一全面”的总体成长目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，采纳教师模仿名师网络录像。

遴选部门校长和骨干教师开展引领性培训。

分类开展帮扶，探索基于“互联网+”的教研组织形式。

省、地市级教育行政部分采纳专家评估、参训教师网络评估和第三方评估等方式，地（市）级教育行政部分负责当地区能力提升工程的组织打点，将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴， 4.全方位升级支持处事体系，各省（区、市）能力提升工程规划方案报教育部存案，收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据，整合资源、协同推进，并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训打算，长途授课教师对村子教师进行恒久陪伴式培训，结合线下研讨，完善研修课程， 5.做好监管评估。

鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，将任务驱动、深度体验、行动研究等相结合，指导打点团队结合学校教育教学改革成长目标。

提高村子教师信息技术应用能力，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，监测评估各地组织实施工作，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养成长新机制，成立多元化筹资渠道，通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师，鞭策能力提升工程实施。

操作线上资源，更新拓展尺度体系， 3.实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目